Pedagógusok számára készít MI-kompetenciakeretet a minisztérium

A szlovák Oktatási Minisztérium egységes mesterségesintelligencia-kompetenciakeretet (MI-keretet) dolgoz ki a pedagógusok és az iskolákban dolgozó szakalkalmazottak számára. A dokumentum meghatározza, milyen ismeretekre és készségekre van szükségük a tanároknak ahhoz, hogy a mesterséges intelligenciát felelősen és pedagógiailag megalapozott módon használják. A tárca tervei szerint a keret 2026 első negyedévének végére készül el.

A mesterséges intelligencia egyre gyakrabban jelenik meg a tanításban, az értékelésben és az iskolák mindennapi működésében. A Szlovák Köztársaság Oktatási, Kutatási, Fejlesztési és Ifjúsági Minisztériuma ezért rendszerszinten teremti meg annak feltételeit, hogy az iskolák szakmailag megalapozottan, etikusan és az oktatási célokkal összhangban tudják alkalmazni az MI-t.

Közös szakmai standard

A pedagógusok és szakmai alkalmazottak MI-kompetenciakerete rögzíti, milyen kompetenciákkal kell rendelkezniük a tanároknak a mesterséges intelligenciával való munka során. A hangsúly nem csupán a technikai készségeken lesz, hanem elsősorban a pedagógiai, etikai és szakmai szempontokon.

A dokumentum nem konkrét eszközök listája és nem technikai kézikönyv lesz. Olyan irányadó és normatív alapot nyújt majd, amely:

• közös szakmai nyelvet és egyértelmű elvárásokat teremt az egész oktatási rendszerben,
• támogatja a mesterséges intelligencia felelős és biztonságos használatát az iskolai környezetben,
• összekapcsolja a leendő tanárok képzését a gyakorló pedagógusok szakmai továbbfejlesztésével.

Öt kompetenciaterület és három fejlődési szint

A keret az MI-kompetenciákat öt fő területre bontja, amelyek lefedik azokat a helyzeteket, amelyekkel a tanárok a mindennapi iskolai munkában találkoznak:

1. Emberközpontú gondolkodás és jóllét – az MI alkalmazása során a tanulók és pedagógusok mentális egészségének, biztonságának és fejlődésének figyelembevétele.
2. Etika, jog és biztonság – adatvédelem, szerzői jog, felelős használat és a kockázatok felismerése.
3. Az MI működésének alapjai – alapvető ismeretek arról, hogyan működnek az MI-rendszerek, mire képesek és mik a korlátaik.
4. Pedagógiai és szakmai integráció – az MI értelmes beépítése a tanítási folyamatba és a szakmai gyakorlatba.
5. Az MI használata szakmai fejlődésre, adminisztrációra és változásmenedzsmentre – például tananyag-előkészítés, értékelés támogatása vagy iskolai folyamatok fejlesztése.

Mindegyik terület három fejlődési szinten kerül kidolgozásra:

• az alapvető tájékozottság és biztonságos használat szintje,
• a rendszeres és tudatos alkalmazás szintje,
• valamint az innovatív, módszertani irányító szerep szintje.

A felosztás az UNESCO ajánlásaira épül, és figyelembe veszi az iskolák és az alkalmazottak eltérő igényeit.

Referenciapont a tanárképzésben és a továbbképzésben

A keret meghatározza a pedagógusképzésben és a támogató szakok képzésében végzettek elvárt kimeneti szintjét is. A felsőoktatási intézményekből kikerülő hallgatóknak legalább alapfokú MI-kompetenciákkal kell rendelkezniük, különös tekintettel az etikai kérdésekre és a pedagógiailag indokolt alkalmazásra.

Ez a szint referenciaként szolgál majd:

• a tanárképzési és támogató szakok kimeneti követelményeinek módosításához,
• a már pályán lévő pedagógusok és szakmai alkalmazottak továbbképzési programjainak kialakításához,
• az MI-vel kapcsolatos támogatások, képzések és módszertani útmutatók egységes irányításához.

Az MI-kompetenciák fejlesztése így nem csupán egyéni kezdeményezésektől vagy elszigetelt projektektől függ majd, hanem a közoktatás professzionalizációjának rendszerszintű részévé válik.

A felelős MI-használat hosszú távú víziójának része

Az MI-kompetenciakeret a szlovákiai oktatásban a mesterséges intelligencia felelős alkalmazására vonatkozó stratégiai terv egyik kulcseleme. Kapcsolódik az alap- és középfokú oktatásban zajló tantervi változásokhoz is.

A keret 2026 áprilisában tervezett közzététele iránymutatást ad majd az iskoláknak, egyetemeknek és képző intézményeknek a mesterséges intelligencia tudatos és rendszerszintű beépítéséhez az oktatásba.